现在，年夜学生因原生家庭缘由而“带病入学”，终究致使心理危机频发，或因家庭教育误导引发严重背纪、背规，和因思惟过火致使难以顺应年夜学糊口等案例一日千里。笔者持久在一线从事学生工作，看到很多因家长甩锅致使学生问题加重的现象，也见证了因权责鸿沟恍惚导致高校学生治理越发“中学化”，更不雅察到治理者因能力缺少难以把握，导致家校联动不欢而散的环境产生。

明显，家校协同育人的问题日趋火急。但不久前，国内多所高校向家长寄成就单的事务却激发舆论延续发酵。良多人对寄成就单、组建家长群等近似在中小学的做法嗤之以鼻，认为年夜学生已成年，需要对本身行动负责，抑或直接中西对照，质疑年夜学人材培育理念掉队，乃至思疑高校当“甩手掌柜”，回避人材培育的主责主业。

但是，年夜学阶段是学生从家庭照护糊口向顺应集体糊口的调剂转换期，也是应试教育向专业教育的转型过渡期，更是“三不雅”形塑的拔节孕穗期。明显，此刻要会商的不该是家校要不要共育，而是在共育问题上，家校两边的鸿沟在哪里。

起首要明白，人材培育是教书与育人相连系。在年夜学阶段，学生除专业、学业外，思惟与糊口、感情与人际、择业与就业等问题交叉相伴。因此，年夜学生培育必需要整合黉舍、家庭甚至社会的育人资本并构成协力。要更好指导学生顺应年夜学的专业教育和集体糊口，就必需在充实领会生情、生貌的根本上，展开有针对性的教育。黉舍与家庭缺一不成。

是以，争辩要不要家校联动、互通生情毫无需要，真正需要探讨的是家校联动到甚么水平、若何尊敬和保障年夜学生的小我隐私。好比，学生呈现严重的身心障碍时，就需要家校两边周全、正确地互通病情；学生呈现严重的背纪、背规环境，乃至危和学业、卒业平安时，家长也有权且必需知情；学生没法顺应年夜学糊口，呈现严重的学业坚苦且没法自我调理时，更必需要知会家长作进一步措置……

同时，高校不克不及像看待中小学生一样处置年夜学生问题，轻忽学生心里诉乞降心理感触感染，直接把问题甩锅家长，事事都向家长传递、事事要家长反馈的做法，不单没有揽起高校人材培育应尽的责任，也没有重视学生成长、成才纪律。

现在，高校学生治理“中学化”的偏向日趋凸起，由上而下严酷要求的闭环治理、处处留痕，既让处在学生工作一线的教人员工身心俱疲，也不利于培育年夜学生的自力糊口能力和健全人格。究其本色，乃是为了应对压力层层传导与规避责任变乱所采纳的无奈行动。这也突显了当前高校依法治校的为难际遇——校方常常是学闹事故中的弱势一方，采纳更严酷的治理办法与其说是填补治理缝隙，无宁说是校方谋求自保。

在高校中，一线教导员是毗连家校的桥梁纽带。笔者持久在学生工作一线，在实践中深感面临多种问题交叉的学生群体，假如没有家校协力，片面依托家庭或甩手黉舍都是对学生的极不负责，至在但愿学生本身承当责任也不实际。从这个角度来看，直面学生与家长的教导员是家校共育的要害主体，若何晋升他们的责任心、爱心与能力，撑持他们更好展开家校共育才是解决问题的要害。

家庭教育与黉舍教育有配合的诉求与方针，彼此共同构成协力才是家校两边抱负的关系状况。因此，要真正做到在充实尊敬、保障学生小我隐私的条件下，让轻度问题在校内解决、中度问题视情解决、重度问题家校配合解决，这才是抱负的家校协同育人款式。

（作者系安徽师范年夜学教师，本文为安徽省高校收集教育名师培养撑持打算阶段性功效〈sztsjh-2022-8-10〉）

《中国科学报》 (2024-06-04 第4版 高教聚焦)

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