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发布日期：2024-06-29 作者：开云
最近几年来，飞速成长的生成式人工智能（AIGC）在重塑出产力的同时，也给高档教育范畴带来了倾覆性变化。但是，它所具有的“手艺双面性”极可能激发“流利但不真实”“道德成见”“手艺依靠”等问题，这将影响高档教育场景。
2023年头以来，全球多所高校陆续出台制止学生利用AIGC的政策，但愈来愈多的年夜学最先意想到AIGC势不成挡，纯真的禁用没法真正解决问题。厘清AIGC在教育与人材培育中的积极或消极效应，成为当下亟待解决的问题。
近日，笔者地点团队展开的“人机对战”系列研究，发现了AIGC对学生缔造力、批评性思惟和贸易实践等能力的培育具有“双刃剑效应”。
“人机对战”喜忧各半
在这项研究中，研究团队招募了193论理学生，他们被分为“人+人”组、“人+AIGC”组。前者为3论理学生，后者为2论理学生和为他们配备AIGC法式的电脑。研究团队分派给他们生成产物创意、贸易阐发陈述等多类型使命，并对他们的完成结果进行持久对照阐发，发现了以下成果。
第一，人机协作可以提高学出产生立异设法的数目，但也使其发生“自我贬损”的负效应。比拟在“人+人”组，“人+AIGC”组在发生产物创意阶段的优势更较着。但是，当学生初度利用AIGC完成创意使命后，63%的学生个别对本身的立异表示给出较低的自我评价。这类“自我贬损”现象在“原创性”这一缔造力维度上表示得尤其较着。这一发现提示我们，过度利用AIGC可能致使学生立异效能的贬损。
第二，AIGC轻易构成手艺依靠危机，下降学生的批评性思虑能力。我们经由过程持久追踪尝试发现，学发展期自觉利用AIGC导致其手艺依靠度遍及晋升10%以上。部门学生在完成进修使命时过度依靠AIGC发生设法、供给解决方案和作决议计划。在养成手艺依靠后，假如忽然表露在没有AIGC的使命情况中，跨越62%的学生呈现了较较着的无助、焦炙等负面情感。
第三，持久利用AIGC会下降学生的立异思惟，致使原创力价值贬损。在我们的追踪尝试不雅察下，持久利用AIGC协作完成使命按捺了学生的发散性思惟，并下降了他们在无人工智能辅助情境下的立异表示，平均得分下降了7%。
值得沉思的是，与短时间利用情形下开云体育app在立异方面“自我贬损”分歧，学发展期利用AIGC后，其对本身立异思惟评价呈现与实际不符的“自我强调”，近11%的学生乃至养成了“把功课拖到最后，操纵AIGC短时候完成”的不良习惯。另外，AIGC在内容生成方面的易获得性致使剽窃行动频发，进而激发了教育进程华夏创力和缔造力的价值贬损。
第四，利用AIGC轻易致使“立异同质化”加重。研究团队经由过程对人机交互日记进行文天职析发现，在持久利用AIGC后，比拟在“人+人”组的学生，“人+AIGC”组学生的产物创意和道德决议计划立异类似性别离晋升11%和9%。
因而可知，AIGC的尺度化模式疏忽了个性化教育的素质。部门学生经由过程与AIGC的同质化互动，致使了个别认知的僵化。同时，过度依靠AIGC的已有常识，也会致使学生轻忽新的缔造性常识，进而限制其对更多可能性的摸索。部门受访学生反应，有些学生“活得像个AI，掉去了寻觅解决问题方式的能力”。
第五，持久利用AIGC致使人际毗连的缺掉。AIGC协作系统会缔造虚拟交换体验，可能阻碍学生之间的人际互动，故障学生感情智力和同理心的成长。
研究发现，在年夜学讲堂讲课进程中，当教员提出问题时，近22%的被访学生会随行将问题发给AIGC，并将其供给的谜底作为小组会商的成果进行报告请示，乃至呈现了“小组功课不会商，学生们各自发问AIGC”的环境。同时，部门不会利用AIGC的学生则因为意想到本身的手艺能力不足而感应被边沿化。
第六，AIGC并未缩小学生之间的表示差别，乃至可能进一步加重不服等。
《科学》曾颁发研究称，在AIGC辅助下，常规工作中表示欠佳的个别可以经由过程该手艺提高工作效力，进而削减人与人之间的效力差别。但是，此次人机对照尝试却显示，因为操纵AIGC的协作体例分歧，分歧学生间的表示差别较较着。
具体而言，对熟习AIGC手艺特征并具有自动进修意识的学生而言，他们常常采取“先本身思虑，后操纵AIGC协助完美”的模式，在连结自力思虑的同时又提高了回覆质量。这部门学生约占31%。与之相反，近45%的学生在缺少深切思虑的条件下，依靠AIGC起首给出逻辑框架乃至具体步调，常常会消磨本身的好奇心与思辩能力。
公道摆设AIGC才能更好阐扬正向感化
面向将来，“AI+高档教育”将会加快融会。在此进程中，一方面，学生在与智能手艺延续交互进程中应连结个别主体性，警戒被手艺“异化”；另外一方面，在人机协作时期，培育学生的人机协作能力也是对高档教育人材培育所提出的新要求。
起首，AIGC在讲授与人材培育进程中存在使命鸿沟，高校须厘清其在每类使命中的积极或消极感化，公道摆设AIGC才能更好阐扬正向感化。
例如，年夜学该当为教师供给与AIGC相干的培训，帮忙分歧学科的教师摸索发现AI可以或许帮忙学生拓宽能力的积极使命鸿沟，进而设计更多需要AIGC辅助完成的立异性功课，而不是AI可以自力完成的使命，指导学生在连结自力思虑的同时进行理性利用，进而激活其在高校讲授与人材培育中的正能量。
其次，构建关在利用AIGC的伦理道德课程系统。一方面，黉舍该当连系AIGC的手艺特征与学术规范要求，从头界说AIGC布景下的学术剽窃、学术不端等问题，优化手艺查重机制，指导学生建立准确的学术道德不雅，避免其滥用AIGC；另外一方面，年夜学应当鉴戒国度互联网信息办公室等部分发布的《生成式人工智能办事治理暂行法子》，尽快制订合适本校需求的政策和指点规范，为师生供给清楚的利用规范指点。
最后，年夜学需要尽快成立“AIGC+教育的不雅测系统”，有组织地摆设AIGC。人工智能鞭策高档教育变化已是年夜势所趋，其最高频的利用场景就是讲授科研与人材培育全进程。但是，各高校今朝遍及贫乏专业团队用以不雅测并调研“AIGC的典型教育场景”，这极可能致使其在高教范畴的现实利用与科学摆设的不匹配，进而轻忽该手艺给讲授与人材培育所带来的负面效应。
（作者单元：上海年夜学悉尼工商学院）
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